5 Lernmythen, enttarnt
Ob Sie nun einen Kurs entwerfen oder den Lernenden Studienratschläge geben, lassen Sie sich von diesen Mythen nicht in die Irre führen.
Viele Dozenten steigen in die Online-Bildung ein, weil sie ihr Fachwissen mit der Welt teilen möchten. Sie sind Fachexperten, aber sie wissen nicht unbedingt viel über effektive Lehrmethoden. Und deshalb greifen sie wahrscheinlich nach einigen Unterrichtsideen, von denen sie zwar gehört, aber nie untersucht haben, und machen mit ihnen weiter unter dem falschen Eindruck, dass die bloße Präsentation ihrer Informationen ausreicht, um ihre Lernenden beim Lernen zu helfen.
Leider werden diese Annahmen wahrscheinlich nach hinten losgehen und zu Kursen führen, die keine Verbindung zu den Lernenden herstellen und nicht zu den vom Ausbilder erhofften Ergebnissen führen. Das sind schlechte Nachrichten für Lehrende und Ausbilder gleichermaßen.
Das Problem ist, dass viele dieser Mythen völlig akzeptabel erscheinen, so dass wir sie unkritisch akzeptieren. Ich habe mich für viele ihnen selbst getan – bis ich Informationen sah, die auf etwas anderes hindeuten. Lassen Sie uns also im Interesse der Förderung eines besseren Lernens einige der größten Mythen überprüfen, um zu sehen, ob wir sie für immer ausrotten können.
1. Jeder hat einen Lern-„Stil“.
Beginnen wir mit diesem, denn er ist einer der am weitesten verbreiteten Lernmythen, die es gibt. Er ist sogar so verbreitet, dass die meisten von uns ihn als implizit wahr akzeptieren, ohne zu prüfen, ob er richtig oder falsch ist.
Leider gibt es keine Beweise dafür, dass diese Theorie Gewicht hat. Die Menschen glauben gerne, dass sie einen besonderen Lernstil haben, und einige haben vielleicht sogar Lernvorlieben, aber die Berücksichtigung dieser Vorlieben zeigt keinen Lernnutzen. Tatsächlich kann sie die Lernenden zurückhalten, wenn sie sie nicht dazu ermutigt, andere Möglichkeiten der Informationsaufnahme zu stärken.
Nichts davon bedeutet, dass wir kein Material in einer Reihe von Stilen anbieten sollten. Der Vorteil des Angebots einer Vielzahl von Informationsarten besteht darin, dass es zu einer reicheren Lernerfahrung für alle führt.
2. Mehr lernen = besser lernen.
Wenn Lernende mit Material zu kämpfen haben, wird ihnen oft gesagt, sie sollen einfach „härter lernen“. Auch auf die Gefahr hin, abgedroschen zu klingen, der eigentliche Ratschlag sollte lauten: „Studieren Sie intelligenter“.
Informationen immer und immer wieder zu wiederholen, hilft den Lernenden nicht unbedingt, sie zu verstehen. Dasselbe gilt für das Pauken vor einem Test: Die Lernenden können viel Zeit damit verbringen, Informationen auswendig zu lernen, ohne sie in ihren eigenen Worten umformulieren zu können, oder sie pauken vielleicht zu viel und haben das meiste, was sie gelernt haben, im Kurzzeitgedächtnis, ohne es langfristig zu behalten.
Stattdessen sollten die Lernenden ermutigt werden, ihr Lerntempo zu erhöhen, indem sie in kurzen Zeitabschnitten wiederholen, um ihr Gedächtnis zu testen.
In der Tat kann sich die Gestaltung Ihres Kurses hier in Bezug auf die Ergebnisse für die Lernenden sehr positiv auswirken. Anstatt Ihren Lernenden zu sagen, dass sie das Material noch einmal durchgehen sollen, bis sie es auswendig gelernt haben, können Sie an verschiedenen Punkten des Tages kurze Wiederholungstests durchführen, die die Lernenden dazu herausfordern, sich an das zuvor Gelernte zu erinnern. Noch besser: Fordern Sie Ihre Lernenden auf, dass Gelernte am Ende einer Lektion zu paraphrasieren, um ihnen den Übergang von passiven zu aktiven Lernenden zu erleichtern.
3. Sie sind entweder „rechtshirnig“ oder „linkshirnig“.
Lassen Sie mich nur aus Erfahrung sagen, dass dies für manche Menschen ein sehr kontroverses Thema ist. Viele von denen, die die Beschreibungen von „rechts- oder linkhirnig“ gelesen haben, haben sich stark mit diesen Beschreibungen identifiziert. Für sie fühlt es sich wahr an, deshalb muss es wahr sein. Ihnen zu sagen, dass „eigentlich nutzen wir alle unser ganzes Gehirn gleichermaßen“, fühlt sich wie ein direkter Angriff auf einen Teil ihrer Identität an.
Aber es gibt nicht nur keine wissenschaftliche Grundlage für die Vorstellung, dass Linkhirne analytischer und Rechtshirne kreativer sind, sondern die Wissenschaftler haben noch nicht einmal Beweise dafür finden können, dass Menschen überhaupt eine Seite ihres Gehirns mehr als die andere benutzen.
Im Nachhinein sollte dies nicht überraschend sein. Schließlich gibt es auf der Welt viele Beispiele von mathematischen Genies, die ebenfalls sehr kreativ waren, oder von künstlerischen Genies, die sehr methodisch vorgingen. Und während bestimmte Leute mehr oder weniger kreativ oder methodisch sein mögen, sollten wir sie nicht in eine Schublade stecken, indem wir unsere Kurse gestalten, dass sie auf unbegründete Lernvorurteile abziehen.
4. Das Lernen wird schwieriger, je älter man wird.
Es ist an der Zeit, die Phrase „Man kann einem alten Hund keine neuen Tricks beibringen“ in den Ruhestand zu schicken. Wie sich herausstellt, gibt es zahlreiche Belege dafür, dass wir die Plastizität unseres Gehirns mit zunehmendem Alter beibehalten, was bedeutet, dass Ihr älteres Publikum genauso lernfähig ist wie Ihr jüngeres.
Noch wichtiger ist, dass diese Zuhörer lernen wollen und frustriert sind, wenn sie aus dem Bildungsmarkt herausgedrängt werden, nur weil dieser Markt davon ausgeht, dass sie die Technologie nicht nutzen werden. Sie können und sie werden es tun – solange Sie es zulassen.
5. Die Menschen erinnern sich an 10% von dem, was sie lesen, usw.
Edgar Dales „Cone of Experience“ wird oft als Kurzform für den Wert bestimmter Arten von Lernmaterialien verwendet. Die Idee dahinter ist, dass Menschen sich nur an etwa 10% dessen erinnern, was sie hören, aber 20% von dem, was sie hören, und 30% von dem, was sie sehen – und so weiter und so fort.
Das passt gut zu dem Mythos der „Lernstile“, aber mit einer zusätzlichen Dosis an Verschreibungen. In diesem Modell sind Lernstile nicht nur eine Sache, sondern einige sind sogar besser als andere!
Das Problem ist, dass das ursprünglich Modell nie dazu gedacht war, dies auszudrücken. Lernen lässt sich einfach nicht in saubere Zahlen zerlegen, und die Erfahrungen von Einzelpersonen sind viel komplexer, als sich in einem Pyramidendiagramm zusammenfassen lässt, so visuell ansprechend es auch erscheinen mag.
Was glaubwürdig erscheint, ist, dass sich die Lernenden Informationen umso besser merken, je mehr sie in der Lage sind, sie vom passiven ins aktive Gedächtnis zu übertragen. Das Lesen eines Buches, dass Anschauen eines Videos oder das Anhören eines Vortrags sind alles passive Aktivitäten. Aber ein Quiz zu machen, einen Aufsatz zu schreiben oder einen Vortrag zu halten, sind aktive Aktivitäten.
Es liegt auf der Hand, dass ein Lernender erst dann direkt mit dem Vortragen einer Rede beginnen kann, wenn er den Lernstoff gelernt hat. Sie können mir nicht sagen, worum es in einem Buch geht, bevor Sie es gelesen haben. Aber der Prozess, eine passive Erfahrung in eine aktive umzuwandeln, ist sehr wirkungsvoll. Je mehr Sie, der Ausbilder, in der Lage sind, diesen Teil des Gehirns des Lernenden zu beschäftigen, desto mehr wird dieses Wissen haften bleiben.
Es kommt darauf an, wie Sie ihren Kurs strukturieren.
Wir haben uns mit vielen Mythen befasst, aber wenn es eine Sache gibt, die wir davon wegnehmen sollten, dann ist es dir Art und Weise, wie Sie unterrichten. Sie können die Lernergebnisse verbessern, indem Sie einen besseren Kurs entwerfen, und viele der Prinzipien können mit den Instrumenten, die Ihnen in unserem LMS zur Verfügung stehen, angewendet werden.
Möchten Sie die Lernenden dazu ermutigen, die Inhalte in kleinen Häppchen über den Tag verteilt zu wiederholen? Schicken Sie ihnen tröpfchenweise Quiz-Inhalte. Möchten Sie, dass sie aktives statt passives Lernen einsetzen? Schreiben Sie Quizfragen, die ein kritischeres Denken erfordern. Und vor allem sollen die Lernenden nicht benachteiligt werden, indem sie sich in Generationenstereotypen einmischen.
Und zu guter Letzt: Viel Spaß bei der Gestaltung Ihres Kurses! Je mehr Sie über das Lernen lernen, desto spannender wir der Unterricht.
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